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2020新疆教師資格教育教學知識:如何對語文閱讀課進行教學設計?

來源:中公教師考試網   時間:2020-10-13 18:10:27

一、給定材料

日月潭是我臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光華島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。

中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

二、根據以上材料,擬寫教學過程

(一)導入:(情境導入)

教師呈現一張日月潭的圖片。

教師提問:“同學們觀察一下這張圖片,有什么特點?”

學生回答:“一邊圓圓的,一邊彎彎的”。

教師總結:“對,同學們觀察的很仔細,這個湖一邊圓圓的像太陽,一邊彎彎的像月亮,它就是我們祖寶島臺灣的風景名勝——日月潭,那里不管雨天還是晴天,風景都很美麗。那么今天大家就跟著老師一起,走進臺灣,游覽日月潭”。

(二)新課講授

1、初讀課文,整體感知

(1)學生自查生字詞:朦朧、附近、茂盛、建筑、清晰、隱隱約約、仙境,教師檢查生字詞筆畫筆順讀音結構偏旁,重點檢查“朦朧”二字。

(2)教師提問“請同學們用自己的話簡單說一說這篇文章寫了什么?”學生用自己的話概括這篇文章的內容,認為日月潭在陽光下可以看得很清晰,在雨天的時候也很美麗。通過學生的描述,教師總結本文的大意是日月潭的美景;

2、精讀賞析,體驗情感

(1)教師提問學生:“請同學們認真閱讀課文,想一想日月潭是在什么地方,名字是怎么來的,風景怎么樣?”引導學生概括每一段段意,從學生的描述中可知道段描述了日月潭的地理位置,第二段說明了日月潭的名稱來源,第三段描寫日月潭不同環境下的美麗景色。并總結得知本文行文脈絡。

(2)教師提問“找找文章當中你最喜歡的詞語和句子,并劃下來?”此時學生將劃下以下詞語和句子:“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫日月潭。”“要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。”等。

(3)“第三自然段分別寫了日月潭什么時候的景色?”學生再次閱讀第三自然段,發現是根據時間順序進行的,分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時候的日月潭。教師引導學生對比“清晰和朦朧”這對詞語的含義。講解雨天美景時,教師著重講解“擬人”的修辭手法,可以把物當成人來寫,將事物“人化”,使得描述更加形象生動,表意豐富。

(4)“日月潭的景色如此秀麗,同學們可以用一個四個字的詞語來形容一下嗎”此時學生可能回答風景秀麗、風景如畫、山清水秀等詞。

(5)“你還參觀過哪個家鄉美景,說出來與小朋友們分享一下?”引發學生熱情和討論,激發對祖大好河山的熱愛之情。

3、再讀總結,拓展延伸

針對本節課的新學詞匯,進行組詞造句。

三、總結

在擬寫語文閱讀課的教學設計時,一般可以分成三個部分先后進行。首先是初步感知,了解文章大意。其次是深入研讀,主要了解每一個自然段的中心思想,感受文章的書寫手法,體驗作者想要抒發的情感。這個部分的內容也是閱讀課的精華,是教學設計的亮點所在。最后進行拓展延伸,促進學生對所學知識的鞏固。

考生在備考過程中,除了掌握教學設計思路以外,還應當關注表達方式,用書面語言的形式進行書寫,注意書寫的規范性。


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