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2020新疆特崗教師招聘:教育理論考點(六)

來源:中公教師考試網   時間:2020-09-14 16:08:25

新疆教師招聘網為了方便考生能夠更有效的備考,提供新疆教師招聘公告新疆特崗教師備考資料新疆特崗教師面試技巧等內容,供大家參考。以下是文章詳情


考點1:學習動機

學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動,并致使行 為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。

學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。

1.學習動機的種類

高尚的動機與低級的動機:高尚的學習動機的核心是利他主義,學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起;低級的學習動機的核心是利己的、 自我中心的,學習動機只來源于自己眼前的利益。

近景的直接性動機和遠景的間接性動機:近景的直接性動機是與學習活動直接相聯的,來源于對學習內容或學習結果的興趣;遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相聯的。

內部學習動機和外部學習動機:內部動機是指由個體內在的需要引起的動機;外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

學習動機與學習效果的關系:“葉克斯一多德森定律”表明:在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升;隨著難度的增加,動機的住水平有逐漸下降的趨勢。一般來講,住水平為中等強度的動機。

2.學習動機的理論

(1)強化理論(行為主義) :正強化與負強化都起著增進學習動機的作用,懲罰則一般起著削弱學習動機的作用。

(2) 需要層次理論(人本主義) :需要層次理論是由馬斯洛提出的,他把人的需要分為自下雨上的五個層次:生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要尊重的需要、自我實現的需要。

(3)成就動機理論:主要代表人物是阿特金森,他認為個體的成就動機可以分為兩類,即追求成功的動機和避免失敗的動機。

(4)成敗歸因理論:美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統探討,并把歸因分為三個維度:內部歸因和外部歸因,穩定性歸因和非穩定性歸因,控制歸因和不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素,即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇) 好壞、身心狀態、外界環境。

(5)自我效能感理論:自我效能感理論是美國心理學家班杜拉早提出的。 自我效能感指人們對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉研究指出,影響自我效能感形成的因素主要有兩個:一是個體成敗的經驗,二是個體歸因方式。

學習動機的培養:利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機;利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。

學習動機的激發:創設問題情境,實施啟發式教學;根據作業難度,恰當控制動機水平;充分利用反饋信息,妥善進行獎懲;正確指導結果歸因,促使學生繼續努力。

考點2:學習遷移和學習策略

1。學習遷移

學習遷移也稱訓練遷移,指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗 對完成其他活動的影響。

學習遷移的種類:

(1)根據遷移的性質和結果不同,可分為正遷移與負遷移;

(2)根據遷移內容的抽象和概括水平不同,可分為水平遷移和垂直遷移;

(3)根據遷移發生的方向不同,可分為順向遷移和逆向遷移;

(4)根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同,可分為同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。

影響遷移的主要因素:相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢。

促進學習遷移的教學方法:精選教材;合理編排教學內容;合理安排教學程序;教授學習策略,提高遷移意識性。

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