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2020新疆教師資格保教知識:兒童發展理論之精神分析理論

來源:中公教師考試網   時間:2020-10-13 17:55:55

精神分析理論

一、西蒙•弗洛伊德

奧地利的西蒙·弗洛伊德(1856—1939),精神分析學派的創始人。次從精神動力學或精神分析的角度對幼兒的發展和行為進行了描述。弗洛伊德認為,在人格發展上存在三個主要的、連續的階段,這些階段主要反映在本我、自我與超我的發展過程中。

1。本我

弗洛伊德學派認為,嬰兒的所有活動都是“本能沖動”(不是通過學習獲得的傾向)以及原始的反射,是由大量不受約束的精神能量所組成,這些精神能量幾乎不顧一切地追求欲望的滿足。最初階段的嬰兒會以一種壓倒一切的力量追求其欲望的滿足,例如,一個處于饑餓中的嬰兒不會等待,馬上就要吃奶。

2.自我

嬰兒在生活中也不是所有的愿望都能馬上得到滿足,當嬰兒在饑餓啼哭時,母親正在做其他的事情,嬰兒愿望的滿足總是被推遲或拒絕。在生活中嬰兒逐漸知道了不能隨時隨地排泄。成人的要求與兒童之間會發生沖突,本我的沖動與現實之間的不斷沖突導致了人格的第二種水平,即“自我”的發展。“自我”是人類人格中的理性水平,是在與環境的關系中兒童逐步形成的一種心理組織。自我遵循現實原則,是人格的心理成分,它一方面使本我適應現實的條件,從而調節、控制或延遲本我欲望的滿足,另一方面還要協調本我與超我的關系。弗洛伊德還形象地將自我與本我比喻為騎手與馬之間的關系,馬能提供能量,而騎手則指導馬朝著他想去的路途前進,但有時候,騎手也不得不沿著馬想走的路行進。

3.超我

超我是人格中最高部分,超我在兒童早期已開始發展,并且主要來自于對同性父母的認同。兒童努力像他人一樣,接納別人的價值觀與信念,將成人對他們的要求轉化為自己的行為,形成規則并自覺遵守。如果自己的行為符合自我理想,個體就感到驕傲,否則個體就感到焦慮。因此,超我遵循的是至善至美原則,是人格的社會成分。

人格中本我、自我、超我分別代表三種不同的力量,本我追求快樂,自我面對現實,超我則追求完美,所以其間沖突是不可避免的。

弗洛伊德對三種人格水平,本我、自我和超我發展的描述為兒童發展提供了獨特的解釋,又通過五個階段兒童性心理的發展及表現,解釋兒童人格發展的特征。

二、埃里克森

埃里克森(1902—1994)是一個出生于德的精神分析學家,他改進了弗洛伊德的個性發展理論,并特別地強調幼兒的發展。他的八個心理社會發展階段是與弗洛伊德的發展階段平行的,在每一階段都有一個明確的發展危機或任務,而這一危機是每個人在這一階段必須解決的,而17歲之前經歷了四個階段,每個階段中,兒童都有主要要完成的任務。

強化練習

【選擇題】弗洛伊德認為,在人格發展上存在三個主要的、連續的階段。下列不屬于這三個階段的是()。

A。本我

B.自我

C.超我

D。忘我

【答案】D。解析:弗洛伊德認為,在人格發展上存在三個主要的、連續的階段,這些階段主要反映在本我、自我與超我的發展過程中。


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